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湖北襄阳襄城区为每所学校植入个性化文化基因

  走进市县新闻特别行动·湖北襄阳襄城区

为每所学校植入文化基因

——湖北省襄阳市襄城区个性化学校建设纪实

  襄阳市襄城区以学校个性化文化建设为突破口,大打“文化牌”,像十二生肖、农历二十四节气、三字经、百家姓、腰鼓、石磙、碾子、石磨等传统文化元素,被巧妙地植入全区学校,成为各校特色办学的文化基因。

  5年前,在湖北省襄阳市襄城区内驱车不到一刻钟,就能看到不少差距明显的学校。如今,走进襄城区学校,不管在中心城区,还是在远离城区的农村,每一所学校都有本身的特色。

  自2008年襄城区启动个性化学校建设以来,该区以学校个性化文化建设为突破口,大打“文化牌”。在襄城区教育局局长张永成看来,当全区每一所学校都各具特色时,“适合学生的教育才是最好的教育”的理念才真正落到实处。

  在张永成的鼓励和倡导下,像十二生肖、农历二十四节气、三字经、百家姓、腰鼓、石磙、碾子、石磨等传统文化元素,被巧妙地植入全区学校,成为各校特色办学的一部分。

  特色发展让薄弱校“扬眉吐气”

  襄阳市25中曾是一所“城墙内的薄弱学校”,每到招生季节,本地不少市民宁可把孩子送到其他学校,也不肯送到这里,导致学校生源一度紧缺。2005年9月,通过竞争上岗担任校长的管少英,本身把桌子摆在学校门口招生,一周下来小学一年级仅有70人报名。

  “课堂上孩子们大多是闷声不响,但赛场上却个个生龙活虎。”一次全省机器人大赛,让管少英从这些学生身上看到了希望。

  从第一次科技节的艰难尝试,到参加全国机器人大赛、全国机器人创意大赛,学生科技创新活动逐渐实现了常态化。学校不仅获得“全国科技创新学校”称号,还登上央视少儿春晚的舞台。襄阳市25中实现了由薄弱校向科技特色校的完美转身。

  在许多人眼里,村小不竭是薄弱校的代名词——校园小、师资缺、学生少、质量差。5年前的贾洲小学,就是这样的一所薄弱校,辖区内的学生上学舍近求远,教师一进校就想调走。

  这样的学校怎么办?张永成开始了他的“百花园式”构想:把办学自主权交给校长,鼓励校长们因校制宜,放开手脚开展个性化办学探索。

  “要满足学生多样性发展,兴趣小组是一大法宝。”新集中学校长陈有国说。作为一所农村小学,学生们对身边的植物感兴趣,于是,新集中学将办学理念定位为“生命教育”,让学生珍爱生命,充满生命的激情。

  为了满足学生的好奇心,陈有国带着师生们上山下河,把各种植物移植到校园里。目前,学校建成了樱花园、桂花园、红枫叶园、银杏园、综合植物园,每个小花园既有鲜花草坪,又有灌木乔木,花草与树木彼此搭配,错落有致。

  课外兴趣活动帮学生实现梦想

  襄阳市第七初级中学是一所深受家长信赖的优质学校,教学成绩连续10多年位居全市前列。然而,校长胡启胜并没有因此而兴奋,“教育的成功不在于帮手学生考高分,而在于让每个学生都有一个梦”。

  为此,学校鼓励学生参加课外兴趣活动,组织了文学、美术、音乐、动漫等20多个社团,并全部纳入学校课程体系,由学校选派专业教师和特聘校外教师指导教学。

  八(2)班学生陈泽阳学习成绩不算突出,从小学过电子琴、吉他的他喜欢音乐,去年当上了学校音乐社社长。从此,陈泽阳不仅学会了科学办理时间,学习成绩也逐渐提升。在班主任眼里,陈泽阳比过去更自信了。

  和陈泽阳一样,文学社团的演讲比赛、主持人社团的诗歌朗诵、英语社团的英语话剧等,不仅解决了学生厌学、偏科等问题,并且让许多后进生变成了愈加自信的特长生。

  丰富多彩的社团活动收到了意想不到的成果,学校数学社在全国数学竞赛中获得1个全国一等奖、3个省一等奖;科技社在全国创意大赛中获得团体金奖,10名参赛队员全部获个人金奖,学校被评为创新型学校,仅2010年就有90多名学生获得创造发明专利。

  “这几年襄城区教育最大的成绩不是学校建得标致了,而是校长都有了标的目的感,再也不是只以分数论英雄。把文化的基因片段植入每个学生体内,让他们的人生有一个更厚实的基础。”张永成说。

  传统文化教育让每所学校成为立体教科书

  在昭明小学校长王保明看来,阅读是学校教育的文化之根。随意走进该校的一间教室,最引人注目的是两排硕大的开放式书架。王保明介绍,这些书大多是师生们自发捐献的。每到课余时间,学生便可自由借阅,十分踊跃,实现了“图书漂流”。